性教育迫在眉睫
昨天在医院看到一个12岁的小姑娘生下了一个不足3斤的孩子。周围的人议论纷纷。我为这个小姑娘痛心。联想到去年一个刚从小学升入中学的15岁的小姑娘在医院生了一个双胞胎。可笑的是两个校长争论起来都不承认是在自己学校上学时出的问题，掐着手指算时间；当孩子疼痛难忍时，孩子的母亲嫌丢人竟把孩子推出家门。孩子的婶婶看不过去，带孩子到医院去生产。还好，很顺利的生了一对双胞。
我很纳闷：她们的父母难道就一点没察觉到女儿身体的变化？，难道天天上课的教师也没看出点什么来？谁该为这位身心都受到严重摧残的女生负责呢？家长乎？学校乎？
我认为青少年性教育迫在眉睫。如果社会性教育做得好，起码青少年会知道是怎么回事了，也会知道如果过早尝试产生哪些危害了，当前在对学生进行性教育方面的确还是“坚冰未开”。孩子们对性的认识处在雾里看花的状态。为什么我们告诉孩子吃饭要讲究营养、穿着要得体大方、锻炼身体要科学合理等等知识时可以理直气壮，而到了谈性时就“色变”了呢？
青少年性教育应该如何进行？有人主张家庭是性教育的第一课堂，并列出了三大理由： 一是青少年对于性的接受心理使然，孩子在同父母谈论有关性的问题时最能坦诚相见，而且不会觉得过度尴尬。孩子遇到此类问题时首先想到的也是父母。 二是家庭对子女的教育具有不可推卸的责任，中国家长渴望孩子成为工程师、外交家、艺术家，他们不惜血本让孩子接受十几年的教育，就是要孩子能在社会上扮演一个成功的角色。但他们忘记了，孩子也必将扮演恋人、夫妻的角色，生殖健康、性心理健康与否将决定其能否获得正常、幸福的生活，在这方面，同样需要接受强有力的教育，来帮助他们拥有成功的人生。因此，父母有责任使孩子获得性的基本知识，学习性别平等和两性交往中的尊重、责任概念，使孩子掌握正确的性知识和性观念。 三是家庭具有性教育的优势环境。因为每个孩子进入青春期的时间不一样，他们提出相关问题的年龄也就不一样，家长可以随时对孩子提出的问题予以恰当的答复，并施以正确的引导。
应该说如上分析是有道理的，可事实情况如何呢？中国家长成长于一个性封闭的时代，几乎没有接受过正式、系统的性教育，尚处于性知识贫乏、性教育观念陈旧的状态。家长传统的性观念不仅使他们羞于谈性，而且也无从谈起。所以家长认为对青少年进行性教育的责任在学校，应该在教学中增加性教育的内容，由老师去讲。甚至有家长认为性可以无师自通，对孩子进行性教育则是教唆犯罪。
有一些学校迫于各种压力，也开设了类似的课程。可许多学生都认为学校教育在这方面所起的作用微乎其微，学生说“老师都是讲一些无关痛痒的东西，真正到了要害处，就让我们对着课本自习”。
从表面上看，在这样严肃而重要的性教育课题面前，家长和学校是互相推诿；但从实质上看，还是认识问题：教育者都没将关于青少年的性教育摆上议事日程，观念滞后的问题。
近年来，世界发达国家把对青少年进行性教育提到必修课程中来。美国社会各界均赞成在学校开展青春期性教育，提出“安全性行为”综合性教育目标；提出性和品德教育目标，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们走上社会后找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再发生性关系。目前，越来越多的美国人倾向于后一种观点。
瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家，早于1942年即在义务制学校中开展了性教育，1957年又制定了性教育指导要领，1970年进一步将性教育范围扩大到所有学校。1975年之前，偏重于生理教育，后来逐步增加了性道德、性评价等内容。瑞典的性教育有三个特点：非常实用、从幼儿开始和性科学教育一步到位，不兜圈子。瑞典性教育很有成效，少女妊娠和人流数明显减少，性病、性犯罪比例不断下降。
日本的青春期性教育经历了三个阶段。第一阶段为第二次世界大战后至20世纪60年代，叫“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁；第二阶段为20世纪60年代至70年代，受到西方性自由浪潮冲击，开始以传授性科学知识为主；第三阶段是20世纪70年代以后，进入“性指导”阶段，不仅让学生懂点性科学知识，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。20世纪80年代以来，他们在性教育中特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等。
我坚信，飞速发展的中国只要切实负责任地做起这项工作来，性教育缺失的状况就会从根本上得到改变。
